国語の教え方

質問

現在、小学生に国語を教えているのですが、どう教えていいかいまいち分かりません。

現在は次のように教えています。
(1)教科書に即した漢字ドリルで漢字の書き取りを演習する。
(2)教科書の文章の主人公の感情の流れをつかむ。

今のところはこれで時間を使いきれるのですが、4月から指導時間が1.5倍になるので困っています。
また、どんな宿題を出せばよいか分かりません。
問題があるとか、こんな教え方が良いなど、いろんな意見を頂けたら幸いです。

回答No.1

Quattro99 · ベストアンサー

（1）はそれでいいように思いますけど、（2）は全くダメだと思います。
「感情の流れをつかむ」ではなく、「感情の流れがどうなっていると“その文章に書いてあるのか”を読み取る」、もっといえば「どうしてそう読み取れるのかを学ぶ」ことが国語という教科だと思います。また、それも、その文章が主人公の感情を表現したものであればですが、そうだとは限りません。
「感情の流れをつかむ」では、すでにつかめている子どもには出来て、つかめていない子どもにはつかめないままだと思います。
数学の方程式の問題で答えだけ教えられても、なぜその答えが出てくるのかを教えてもらえなければ、まるで意味がないのと同じです。答えだけ聞いて、合ってた間違ってたでは進歩するわけがありません。
算数や数学では記述問題で「なぜその答えになるのか」を書かせます。ところが、なぜか国語の問題では答えだけを書かせ、しかも「主人公はどう感じているでしょうか？」という問題文が多く「どう感じていると書いてありますか？」ではありません。このため、国語の苦手な子の多くは国語という教科が何をやる教科なのかすら理解できていないのだと思います。そして、それが理解できないのも当然と思えるような教え方しかしていないと思います。
「なぜそう書いてあると言えるのか」を小学生に理解できるように説明できなければ、その問題は難しすぎるということだと思います。
もっと簡単な文章で、読み取るというのはいったい何をすることなのかを教えるべきだと思います。

補足

回答ありがとうございます。
それでは、(2)の際に次のような手順をふむなら問題ないでしょうか？

(1)文章の意味段落をひとつずつ読んでもらい、内容を思い出す。
(2)その意味段落を一緒に見ていきながら、主人公の感情を文章に即して読み取ってもらう。そう思う理由も聞く。
(3)すべての意味段落についてそれをやった後、(2)をもとに文章全体の感情の流れをおさらいする。

回答No.7

hitoyana

ano.5です
＞（３）についての質問ですが、（２）で解答に即して読み取ったことを文章に書いてみる程度でも練習になりますか？

練習になると思います。その際に、話し言葉と書き言葉の違いを意識させること、それから、読み取ったこととその根拠の違いをはっきりさせ、段落の意識を持たせることをお勧めします。

　ただし、読むことの授業の中で書くことを扱うと、その時間の授業の狙いがあやふやになり、生徒さんがその１時間で何をしたのか（学んだのか）がわからなくなることがありますので、１時間で扱うのは１領域におさえた方がよいと思います。

お礼

回答ありがとうございます。1時間の授業の扱うことを良く考えてやりたいと思います。

回答No.6

Quattro99

> そう思う理由も聞く。
「なぜ、そう書いてあると読み取れるのか。」を聞いてください。あくまでも、その文章に書 いてあることを読み取るのであって、その文章を読んで思ったことを言うのが国語ではありません。このことがわかっていない子に「どうしてそう思うのか。」と聞いても要領を得ません。「だって、そう思ったんだもん。思ったものは思ったんだから、絶対間違いないし、理由もなにもない。」と感じるはずです。そして、答えが間違っていた場合、自分が思ったことを否定されたことになってしまいます。文章の内容を読み間違えているから、その文章を読んで思ったことが的外れになっているわけですが、本人は読み間違えていると思っていないので、「読み間違えています。」と言われたのではなく「そんなふうに思うのはおかしいですよ。」と言われたように受け取ってしまいます。そして、国語が嫌いになっていきます。

国語は文章を鑑賞する教科でも感想を述べる教科でもありません。感想文は、自分の感想を文章で表現するという意味はありますが、感想そのものは国語の領域ではないと思います。そもそも正しく読み取ってこその鑑賞・感想ですし、その正しく読み取る方法を学ぶのが国語です。

お礼

回答ありがとうございます。うまく国語が教えられるように頑張ります。

回答No.5

hitoyana

回答というよりもお願いと言う方が正確ですが、どうぞお許しを。
　中学校で国語を持っています。ここ１０年ほどの新入生で見落とされていることを少し。
（１）いわゆる漢字、言語事項について
　漢字の書き取りの際、筆順を無視している生徒が多くなりました。漢字の筆順には必然性があることを教えていただきたいと思います。筆順が違うと、漢字自体が違ってしまうことを教えていただきたいと思います。またひらがなに関しても書く順番があやふやな子が多いようです。
　鉛筆の持ち方もかなりまずい状況にあります。手首でしか書けないもち方が多いようです。指も使えるよう、基本の持ち方を徹底してもらいたいと思います。
（２）いわゆる読むこと
　もはや回答が多数送られているようであり、その通りだと思います。大切なことは「感情」にしろ「事実」にしろ文章の表現にそくして読み取る、と言うことだと思います。なぜそう言えるのか、根拠となる表現を指摘できると言うことが大切だと思います。
（３）いわゆる書くこと。
　おそらく低学年、中学年では「話すように書いてみましょう」という作文指導がなされているように思いますが、高学年になったら、「書く言葉」と「話す言葉」は違うものだと言うことも教えてもらいたいと思います。変に省略された言葉遣いの作文が目立つようです。

　以上、こんなことにも時間を割いてもらえたらいいな、というお願いです。わがままを申しました。

補足

回答ありがとうございます。
（３）についての質問ですが、（２）で解答に即して読み取ったことを文章に書いてみる程度でも練習になりますか？

回答No.4

baseball-7

個別指導学習塾の講師をやっています。
(2)については他の方が仰っているので、僕の小学生の国語の授業の進め方を簡単に書いておきます。
少しでも参考になれば幸いです。
【両】生徒、僕　【生】生徒　【僕】先生

【両】授業開始。
【両】軽く雑談後、宿題提出。
【僕】宿題の丸付け。
【生】宿題に出した漢字テキストの範囲から作った漢字テストをする。
【僕】丸をつけた宿題と丸をつけた漢字テスト返却。
【生】宿題の直し。
宿題は間違ったところをもう一度考えてもらう。
初めの授業のときに、だいたい2分考えても検討もつかない問題は飛ばすように指示。
漢字は、宿題でノートに間違った漢字を1文字2ページをびっしりやってもらう。
【僕】間違った問題の丸付け。
【僕】間違っていた問題が直せていない場合、簡単なヒントを出す。
それでもわからない場合は解説し、最後に
「というわけで答えは何だと思う？」と聞く。
これは先に答えを言ってしまうと解説を聞かなくなるのでそれを防止するために。
間違い直し終了。
【僕】テキストの新しいところの解説。
その際、載っている事を言うだけではなく、適切な例も挙げる。
【生】練習問題を解く。
【両】一問一問見ていく。
間違っていたらもう一度考えてもらう。
正解している場合は軽く褒める。
ちなみに宿題でも僕が難しいと思った問題があっていたら褒めるようにしています。
この流れでテキストを進ませる。
進みすぎると宿題増えすぎるので適度に。
残り10分になったら、対義語、類義語の問題をプリントではなく会話で出題。
これは勉強というよりは遊び感覚で。
で、残り5分になったら雑談しながら宿題範囲を伝える。
ちなみに宿題は、テキストの進めた分の練習問題、漢字テキスト2ページ、
漢字テキストの漢字をノートに書き取り、漢字の直し、自分の興味のあるニュースについて400字程度で要約。
漢字の書き取りは、完璧になるまでやる事。
元々完璧な漢字は飛ばしてもいい事にしています。
要約がいやだという男の子がいましたが、その子は野球が好きだったので
野球のニュースでもいいと言うと、次の週にはきちんとやってきました。

長文失礼しました。
長くなるので細かいところは書いていません。
細かいところは生徒によっても変わりますしね＾＾；
少しでも伝わればうれしいです。

お礼

回答ありがとうございます。参考にしたいと思います。

回答No.3

noname#160321

(2)に関しては＃1のお答え通りだと思います。
文章はどうやって読み解くのか、何を言いたいかとはどこから捜すのか、…などをしつこく教えてくださると有り難いです。
それで既に分ってしまった子供には児童文学の逸品を沢山自分で読むように、し向けて上げて下さい。
m(_ _)m

お礼

回答ありがとうございます。
(2)には問題があるということなので、改善策を考えようと思います。
お暇があれば、補足（＃１さんにつけてあります）にも回答頂けたら幸いです。

回答No.2

show130

まだ私は17歳で授業を受ける立場にいます。稚拙な考えかもしれませんが、参考にしていただけたら幸いです。

（1）のような漢字の学習は大切です。私の場合、漢字の読み書きはほとんど宿題として出されていましたよｗ
ですが、その文章についての読解については、（2）だけでは不十分かと思われます。
段落わけをして、要所ごとに作者の言いたいことをまとめてみたり、文章を読み終わった後に感想や意見交換をしてみるのがいいと思います。どのような教科書を使っているかによりますが、ほとんどの教科書の場合、文章の終わりに学習指導要領みたいなものがあります。その単元において主に学習してもらいたい事が記してあるはずです。「～してみましょう」というふうに書いてあったりしますよｗ　注意すべきは先生が話を進めるだけではなく生徒に意見を求め、すべての生徒が多く発言できるようにすることです。

なにより、小学生くらいの子供たちにとっては、国語や読書を楽しめるような授業を目指してほしいと思います。難しい文章の読解などは、中学や塾などで数多くやることになるでしょう。そのときに子供が文章を読むことに苦痛にならないように、いまは文章に慣れ、感受性を養うことが小学校の授業では必要だと思います。
笑顔あふれる楽しい授業を目指して頑張ってください！

お礼

回答ありがとうございます。
話が一方通行にならないように気をつけたいと思います。