学校算数・学校数学の問題点

質問

ずばり挙げてください！　私は，復習が不十分なことだと考えます。例えば
小学 6 年の内容に，四則についての相互関係や法則が，整数，小数および分数を通じて変らないことが含まれていないこと。
中学 1 年の内容に，整数の約数と倍数についての性質を明らかにし，分数などの計算に習熟させること，比および比例式についての理解を深め，それらの取扱に習熟させること，測定には必ず誤差を伴うことなどが含まれていないこと。
中学 2 年の内容に，前学年に引き続いて正の数・負の数の理解を深め，これらの四則計算にいっそう習熟させること，適当な縮図を作って直接測定することが困難な量を測定することなどが含まれていないこと。
です。なぜこのようなことを申すと，算数や数学で，“落ちこぼれ”が大量発生しているからです。

【参照】中学校学習指導要領（数学，1962～71年度適用）
http://www.nier.go.jp/guideline/s33j/chap2-3.htm

回答No.3

ml_4649 · ベストアンサー

No,1です

復習なんかしない方法もあります。
私の経験では家での復習より予習が大事です。
その方が効率よく学習できる。
授業がいわば復習です。
分らなかった所も予め把握できていれば、その理解もすすむし質問も出来る。
指導要領なんかに拘る必要はないと思いますが、、、、、
誰かが賢くしてくれるわけではないのが基本です。
自らです、、、、

お礼

>指導要領なんかに拘る必要はないと思いますが、、、、、
確かに指導要領はあれも駄目，これも駄目というようにいろいろな制約を付けやがりますからな。

回答No.2

Tofu-Yo

質問者さんはどういった立場の方で回答を求めていますか？
指導者？それとも生徒さん？

生徒さんなら、個人の成功例なので参考程度に聞いて欲しいですが、先生の指導が悪い、というなら授業を聞かないことをお勧めします。自分はあまり授業を聞いた記憶がないですが、数学だけは昔から得意でした。授業中は自分のペースで勉強します。帰ってから予習も復習もしません。そのとき思っていたのは数学の授業を教えるのが下手な先生はペースを考えないということ。各単元、簡単な導入部分からちょっと応用が必要な後半まで一定のスピードで教えようとする。なので、後半になってみんなわからなくなるんじゃないかと。自分は授業中に授業なんか無視して自分でテキスト読んで各単元さーっと進めました。特に導入あたりはそんなに難しくないことが多いです。そこに時間をかけず、１単元必要に応じてテキストの問題とか問題集とかちょこちょこっと解きながら後半まで一気。みんなが単元の中盤あたりをチンタラやってるときにはテキストは終わっているので、その間問題集の応用問題などを解いている時間があるわけで。そうすると大体高校レベルで理解できないことはないですよ。

指導者の立場の方なら、できる子できない子がいるので難しいですね。それでも復習がなんちゃら内容がなんちゃら言う前にペースはやっぱり考えて欲しいところです。それと、導入は時間をかけないよう留意しながらも、何のための単元なのか、それを学べば何ができるのかを例を挙げて説明して生徒の興味を引く工夫が欲しいところです。そしたら落ちこぼれも減るんじゃないかな…。それでも完璧に全員できる子に育てるのは無理です。その子は他に得意なことがあるんだろうと割り切るのも必要かと思います。

お礼

ご回答ありがとうございました。

補足

>質問者さんはどういった立場の方で回答を求めていますか？　指導者？それとも生徒さん？
どちらでもありません。教育に関心をもっているただの自営業者です。

回答No.1

ml_4649

落ちこぼれは教師や家庭や本人の資質の問題ではないでしょうか？

形式主義的に授業を消化しているだけなのではないでしょうか？

お礼

ご回答ありがとうございました。

補足

質問文に言葉足らずな部分がありました。“復習が不十分なこと”は“学習指導要領に復習の内容がないこと”に改めます。