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質問

In current secondary education, the Battle of the Somme is barely mentioned in German school curricula, while it features prominently in the United Kingdom. In many British schools, variations of the question Does Haig deserve to be called 'The Butcher Of The Somme'? (Year 9) or To what extent can Sir Douglas Haig be considered either a butcher or a hero of the First World War? (GCSE) are used to teach pupils historical empathy, evaluation and argumentative writing skills. This approach has been criticized as problematic, however, as it can tempt pupils to restrict the debate to two possible conclusions ("hero" or "butcher") only, leading them to make over-simplified judgments without appreciating the complexity of the problem.

回答No.1

Nakay702 · ベストアンサー

＞In current secondary education, the Battle of the Somme is barely mentioned in German school curricula, while it features prominently in the United Kingdom. In many British schools, variations of the question Does Haig deserve to be called 'The Butcher Of The Somme'? (Year 9) or To what extent can Sir Douglas Haig be considered either a butcher or a hero of the First World War? (GCSE)* are used to teach pupils historical empathy, evaluation and argumentative writing skills.
⇒現在の中等教育において「ソンムの戦い」は、英国では目だって大きな位置を占めるが、他方、ドイツの学校カリキュラムでは辛うじて言及されるだけである。英国の多くの学校でダグラス・ヘイグ問題はさまざまで、「ヘイグは『ソンムの屠殺屋か？』と呼ばれるに値するか？」（9年生用）、あるいは、「ダグラス・ヘイグ卿は、屠殺屋か第一次世界大戦の英雄かの、どちらに解釈を広げられるでしょうか？」（GCSE）*などのバリエーションが歴史への感情移入、試験評価、議論のための作文技術を生徒に教えるために用いられる。
＊GCSE：英国の「一般中等教育終了証試験」（General Certificate of Secondary Education）。かつて「ダグラス・ヘイグ卿は、屠殺屋か第一次世界大戦の英雄か？」というのが、実際、その試験問題に出されたもののようです。

＞This approach has been criticized as problematic, however, as it can tempt pupils to restrict the debate to two possible conclusions ("hero" or "butcher") only, leading them to make over-simplified judgments without appreciating the complexity of the problem.
⇒しかし、「このようなアプローチは問題がある」と批判された。生徒に、問題の複雑さを評価することなく、これを単純化しすぎる判断へ導き、議論を2つの結論の可能性（「英雄」または「屠殺屋」）だけに制限する気にさせることがあり得るからである。

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