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教員には向いていないのでしょうか。
私は教員４年目です。子どものことが本当に大好きで、やり甲斐も感じています。クラスもそれなりにうまくまとまっています。ただ自分には向いていないんじゃないかと悩んでいます。 現在小学校では、仲間はずれ、盗み、もの隠しが絶えず、家庭の問題でストレスを抱え荒れている子や情緒不安定な子がたくさんいます。事件が起こるたびに頭を悩ませ、子どもや親と話し合い一つ一つ解決していますが、気が滅入ってしまいます。子ども達が好きだからこそ、何とか力になってあげたいと思うからこそ、すさんだ子ども達を見ていると精神的にきついです。しかも小学校の場合こうした問題を担任一人で抱えこまなくてはなりません。クラスで何が起きているのか知っているのは担任のみです。同僚の先生は相談にはのってくれますが、あくまで他人ごとです。みんな自分のクラスの問題でいっぱいいっぱいだからです。 子どもって素晴らしいです。変わっていく子ども達の姿に感動したことも多く、続けたい思いもあります。でもストレスで体調を崩したり、耳が一時的に聞こえなくなったこともあり、こんな自分は向いていないんじゃないかとも思います。周りの人からは辞めるなんてもったいないと言われますが、転職するなら早い方が良いと思います。塾の講師を考えています。 アドバイスをよろしくおねがいします。
- yukari178
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また、お邪魔しました。yakari178さんからは悪い生徒に見えるでしょうけれど……僕の場合は自然に涙が出てきてしまう事例です。不思議と癒されるのです。 Here is a story of inspiration: He was in the first third gradeclass I taught at Saint Mary's School in Morris, Minn. All 34 of my students were dear to me,but Mark Eklund was one in a million. Very neat in appearance,but had that happy-to-be-alive attitude that made even his occasional mischieviousness delightful. Mark talked incessantly. I had to remind him again and again that talking without permission was not acceptable. What impressed me so much, though, was his sincere response every time I had to correct him for misbehaving - "Thank you for correcting me, Sister !" I didn't know what to make of it at first, but before long I became accustomed to hearing it many times a day. One morning my patience was growing thin when Mark talked once too often, and then I made a novice- teacher's mistake. I looked at him and said, "If you say one more word, I am going to tape your mouth shut!" It wasn't ten seconds later when Chuck blurted out, "Mark is talking again." I hadn't asked any of the students to help me watch Mark, but since I had stated the punishment in front of the class, I had to act on it. I remember the scene as if it had occurred this morning. I walked to my desk, very deliberately opened my drawer and took out a roll of masking tape. Without saying a word, I proceeded to Mark's desk, tore off two pieces of tape and made a big X with them over his mouth. I then returned to the front of the room. As I glanced at Mark to see how he was doing he winked at me. That did it! I started laughing. The class cheered as I walked back to Mark's desk, removed the tape and shrugged my shoulders. His first words were, "Thank you for correcting me, Sister." At the end of the year I was asked to teach junior- high math. The years flew by, and before I knew it Mark was in my classroom again. He was more handsome than ever and just as polite. Since he had to listen carefully to my instructions in the "new math," he did not talk as much in ninth grade as he had in the third. One Friday, things just didn't feel right. We had worked hard on a new concept all week, and I sensed that the students were frowning, frustrated with themselves - and edgy with one another. I had to stop this crankiness before it got out of hand. So I asked them to list the names of the other students in the room on two sheets of paper, leaving a space between each name. Then I told them to think of the nicest thing they could say about each of their classmates and write it down. It took the remainder of he class period to finish the assignment, and as the students left the room, each one handed me the papers. Charlie smiled. Marked said, "Thank you for teaching me, Sister. Have a good weekend." That Saturday, I wrote down the name of each student on a separate sheet of paper, and I listed what everyone else had said about that individual. On Monday I gave each student his or her list. Before long, the entire class was smiling. "Really?" I heard whispered. "I never knew that meant anything to anyone!" "I didn't know others liked me so much!" No one ever mentioned those papers in class again. I never knew if they discussed them after class or with their parents, but it didn't matter. The exercise had accomplished its purpose. The students were happy with themselves and one another again. That group of students moved on. Several years later, after I returned from vacation, my parents met me at the airport. As we were driving home, Mother asked me the usual questions about the trip - the weather, my experiences in general. There was a light lull in the conversation. Mother gave Dad a side-ways glance and simply says, "Dad?" My father cleared his throat as he usually did before something important. "The Eklunds called last night," he began. "Really?" I said. "I haven't heard from them in years. I wonder how Mark is." Dad responded quietly. "Mark was killed in Vietnam,"he said. "The funeral is tomorrow, and his parents would like it if you could attend." To this day I can still point to the exact spot on I-494 where Dad told me about Mark. I had never seen a serviceman in a military coffin before. Mark looked so handsome, so mature. All I could think at that moment was, Mark, I would give all the masking tape in the world if only you would talk to me. The church was packed with Mark's friends. Chuck's sister sang "The Battle Hymn of the Republic." Why did it have to rain on the day of the funeral? It was difficult enough at the graveside. The pastor said the usual prayers, and the bugler played taps. One by one those who loved Mark took a last walk by the coffin and sprinkled it with holy water. I was the last one to bless the coffin. As I stood there, one of the soldiers who had acted as pallbearer came up to me. "Were you Mark's math teacher?" he asked. I nodded as I continued to stare at the coffin. "Mark talked about you a lot," he said. After the funeral, most of Mark's former classmates headed to Chucks farmhouse for lunch. Mark's mother and father were there, obviously waiting for me. "We want to show you something," his father said, taking a wallet out of his pocket. "They found this on Mark when he was killed. We thought you might recognize it." Opening the billfold, he carefully removed two worn pieces of notebook paper that had obviously been taped, folded and refolded many times. I knew without looking that the papers were the ones on which I had listed all the good things each of Mark's classmates had said about him. "Thank you so much for doing that" Mark's mother said. "As you can see, Mark treasured it." Mark's classmates started to gather around us. Charlie smiled rather sheepishly and said, "I still have my list. It's in the top drawer of my desk at home." Chuck's wife said, "Chuck asked me to put this in our wedding album." "I have mine too," Marilyn said. "It's in my diary." Then Vicki, another classmate, reached into her pocketbook, took out her wallet and showed her worn and frazzled list to the group. "I carry this with me at all times," Vicki said without batting an eyelash. "I think we all saved our lists." That's when I finally sat down and cried. I cried for Mark and for all his friends who would never see him again.
お礼
ご回答ありがとうございました。遅くなってすみません。 もしかして英語の先生でおられるのでしょうか？ 英語というものにここ数年触れていなかったので、解読するのにかなり苦戦しています。
- sinjiro
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クールでまじめな方なんでしょうね。 フツー会社だったら、上司に相談したり文句を言ったりすると思います。 教頭や校長と話す機会を作らないと・・。 （しかも小学校の場合こうした問題を担任一人で抱えこまなくてはなりません。の「なりません」ってフレーズが気になります。） あと 公立校なら異動があるのでは？？学校によってかなりクラスの状況は違うと思うのですが・・・。 （うちの地域ではそんなに荒れてないですが・・・） まともに３０人（４０人？）のこどもの相手はできるわけないのですよ。親代わりになんてなれないですよ。もともと マス教育のシステムの限界があるのですからそれを自分なりに見極めないといけないでは？？ 現状の教育システムを自分なりに解釈してその中でどうするのが（自分の適正を考慮して）ベストな教師としてのあるべき姿なのかを模索されるのもよろしいかなぁと思います。
お礼
学級崩壊という見た目ではっきり分かる現象であれば学校もそれなりの対応を考えるでしょうけど、目に見えないところで起きている問題（特に高学年の場合は見えないことがほとんどです。）については毎日子どもと接している担任以外には状況が分かりづらく、よって解決するのは担任以外には困難です。もちろんアドバイスはもらえますが。 どんなにクラスが騒がしくても荒れているとは限りませんし、逆にどんなに子どもが静かに授業を聞いていても陰湿な空気が漂っている場合もあります。 仕事は仕事としてある程度割り切ることも必要ですよね。 ご回答ありがとうございました。遅くなってすみません。
あなたは、十分立派な教師です。私は、同じ小学校の教師になって、３０年目を迎えます。たいへんなことは、どの仕事も同じ。ストレスのない仕事はないでしょう。その中でも、小学校の教師は、たいへんありがたい仕事だと思っています。 人間を相手にし、それもまだ気持ちのきれいな人間の中で、心を触れあわせることが出来るからです。 確かに、年々子どもたちは不安定になってきています。これは、こんな社会を作り出してきた私たち大人の責任だと言えましょう。 だからこそ、せめて学校の中では、正しいことは何か、人間として生きるには、どうあるべきか、それを伝えることが私たちの役割だと思うのです。 思った通りに出来ることなんて、少ないものです。でも、子どもたちは、自分ががんばった分だけ返してくれることも、あなたは知っていますよね。 あなたは、熱意という、そして今はまだ、若さという子どもたちにとって一番魅力のあるものを持っていらっしゃいます。 小学校教員の仕事の半分は、生活指導だと思います。思った通りにはならないけれど、あなたの熱意は、必ず日々子どもたちを変えています。 塾にも社会の中の役割は当然あると思いますが、私は学校の教員であり続けたいと思っています。ぜひ、教師としてがんばって頂けるよう、お願いします。
お礼
励ましのお言葉、ありがとうございます。 ここで質問をさせていただき、皆さんの意見を読んで「向いていない」と言われれば反論したくなる自分に気づきました。皆さんへのお礼を書きながら、教師という仕事の大変さとやりがいについてつい熱く語ってしまう自分を再認識し、本当は頑張れと誰かに言って欲しかっただけなのかもしれないという気持ちにもなりました。ストレスが大きいことも事実ですが、それが帳消しになってしまうくらい感動することがあるのも事実です。ただ、最近体調を崩すことがあまりに多かったので悩んでしまいますが。とりあえず来年までの間、もう一度じっくり考えてみたいと思います。
- sinjiro
- ベストアンサー率17% (16/89)
はじめまして 先生！しつもんです。（たくさんあります） 「こどもが好き」なだけならば、教育関係でなくてもよいですよね。 塾は教育関係だと思います。 教育関係の業界にこだわる理由は何故でしょうか？？ 転職するなら早いほうが良いと思います とありますので 転職には前向きな気持ちなのだと思われます。転職は 同じ業界への転職場 であって 転職業は考えていらっしゃらないのでしょうか？？ （実経験がないと なかなか 再就職は難しいでしょうか？？） また、「自分のことで手一杯」でない職場、職業は 学校以外では どこにでもあるとお思いでしょうか？？ ============== 学校教員という職業の内容の議論は この程度の欄では難しいので議論しません。
お礼
ご回答ありがとうございます。確かに教育関係でなくてもよいと思います。しかし教員での経験を多少なりとも生かせる場となると私には塾しか思いつかなかったので。２０代後半ともなると転職は厳しいと思いますし。 また、確かにどこの職場でも自分のことで手一杯である状況はそれほど変わらないかも知れません。ただ、教師は子どもにとって大きな影響力をもっています。教師はクラスを宗教団体にすることもできますし（もっとも力がなければできませんが）、いじめをつくることもできます。開かれた学校をつくるといっても結局、クラスを動かすのは担任一人のみです。また、例えばクラスでいじめがあると感じた場合、もしいじめている本人が「僕はやっていない」と嘘をついたら。周りの子たちが口裏を合わせてやっていないと言ったら。いじめられている子が何も言えなかったら。教師はそれを空気で感じていても、決定的な証拠がない限り問い詰めるのは難しいです。証拠を探しますけどね。でもそういうクラスの空気を感じることができるのは担任のみです。いじめの件は例ですが、似たような状況はいくらでもあります。それを背負うのは私には重いような気がしてしまいます。 確かにここでの議論は難しいですね。長くなってすみません。
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お礼
ご回答ありがとうございます。励まされました。 私自身、複雑な家庭に育ち子どもの頃は色々と辛い思いもしました。そんな子どもたちの力になりたいと教師を志したのにもかかわらず、実際辛い思いをしている子どもたちと接していると、気持ちが分かりすぎて重たくなってしまうんですよね。両親の離婚で傷ついている子を前にしても、家庭の事情にまで口を出すことはできませんから。 私は無理せず私にできる範囲でやっていけばいいんですよね。少し完璧を求めすぎていたような気がします。