＊長文読解no.2

質問

質問が分かれています。
順番に投稿しますので訳もしくは解答を教えて頂けると助かります。

Since speech and language are independent abilities, emerging language does not reflect emerging speech in any direct way, and the reverse is also true. There's nothing necessarily wrong with someone's language abilities if they stutter, lisp, or slur their words together, but these features of their speech may need correcting if they make speech difficult to understand beyond childhood. And there's nothing necessarily wrong with someone's speech if they can't say, “She sells seashells down by the seashore” by age 6, although their language ability may need checking if they don't understand what this sentence means, in any language, at the same age.

What speech and language development have in common is that they progress through stages and that their progress takes time. In speech, it is quite noemal for English-speaking children, for example, to have difficulties pronouncing the sounds at the beginning of words like “thank” and “than” theoughout their first 8 to 10 years: the way that the many different muscles involved move together in pronouncing these speech sounds needs a lot of practice. In language, it is also normal that children have serious trouble over many years, for example, sorting out the use of pronouns like “I” and “you”　or following ((8)complex)　instructions (which may involve very long sentences). Children well into their early school years may not have acquired the meaning of even some relatively simple words or the mental ability to process complex sentence yet. As with the “fis-phenomenon,” in many cases these speech production problems are recognized as such by the child, who can ((9)simultaneously) understand an adult using the correctly pronounced words in complete sentences. The child chooses to use other forms of expression, or to omit certain forms, so as to avoid using what they know will be badly produced.

続きます。

回答No.1

ddeana · ベストアンサー

発話と言語は独立した能力なので、いかなる直接的手法であっても言語を生み出すことが、発話を生み出すことを反映させるものではありませんし、その逆もまたしかりです。もし彼らが吃音症や、舌たらず、言葉をつなぐのにろれつが回らないとしても、その人の言語能力が必ずしも問題があるということではありません。しかし、幼児期をすぎても音声による会話が理解しがたいとしたら、発話におけるこうした症状は治療が必要かもしれません。そして、もし彼らが6歳までに”シー・セルズ・シーシェル・ダウン・バイ・ザ・シーショア”（彼女は海岸で貝殻を二束三文で売っている：※1）といえなくても、もし、彼らが同じ年齢で何か他の言語を使ってでも同じ文章を理解できないのであれば、言語能力のチェックが必要かもしれませんが、その人の発話が必ずしも問題があるということではありません。

発話と言語発達に共通するものは何かというと、それらが段階を経て進行するということとその進捗状況は時間がかかるということです。発話においては、例えば誕生後8歳～10歳までの間”サンクス”や”ザン”（※2）といった言葉の最初の部分を発音しづらいことは、英語を話す子供にとってごく当たり前のことです。こうした発話における音声の発音において多くの筋肉を一度に動かすには多くの練習が必要とされるからです。言語においても、例えば子供たちが、「私」や「あなた」といった代名詞の使い方を整理することや、複雑な指示（非常に長い文章を含んだ）に長い期間、心底苦しみぬくということも当たり前のことです。低学年でうまく出来た子供もまだ、どちらというと比較的簡単な言葉の意味や、複雑な文章を処理する知能を会得していない可能性があります。「フィス現象」と同様に、多くの場合こうした発声に関する問題は、完全な文章において正しく発音された言葉を使う大人を同時に理解できる子どもに基づき、そうしたものであると認識されています。子どもは、彼らがヘタに作り出すとわかっているものを使う代わりに、他の表現形式を使ったり、特定の型式を除外したりということを選ぶのです。

※1：この場合、日本語訳は補足です。ポイントはSからはじまる単語を相手に単語の違いを理解させられるよう、きちんとした発音で話せるかということなので、カタカナを使いました。
※2：意味ではなくthからはじまる発音の単語であることが重要なので日本語訳は省略しました。

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