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５年生の割合の問題を解説！
- 小学５年生の割合の問題を解説します。割合の概念や割合の計算方法、割合の問題の解き方について説明します。
- 例題を用いながら、割合の問題を具体的に解いていきます。割合の計算方法や割合の問題の解き方についてわかりやすく解説します。
- 中学生の割合の問題との違いについても触れながら、小学５年生が割合の問題を理解しやすくするためのアドバイスを紹介します。
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割合の公式は３つ (1)比べる量＝もとにする量×割合 (2)割合＝比べる量÷もとにする量 (3)もとにする量＝比べる量÷割合 一方、小２、小３で出てくる計算式では (1)全体の量＝１あたり量×○つ分 (2)○つ分＝全体の量÷１あたり量 (3)１あたり量＝全体の量÷○つ分 （例）1人に飴を３個ずつ５人に配ると、全部で１５個必要です。 前者の割合の式３つと、後者の計算式３つは実は原則は同じです。 割合では、もとにする量を１と見ます。比べる量は、後者では全体の量。割合は、倍と同じ仲間ですから易しく言えば○つ分ということです。したがって、 もとにする量(１あたり量)を○、比べる量(全体の量)を□、割合(○つ分)を△とおけば、いかなる場合も、３つの数量の関係は、以下のようになります。 (1)□＝○×△ (2)△＝□÷○ (3)○＝□÷△ これは、割合だけでなく、速さの問題などいろんな場面で使えます。つまり、掛け算割り算を習った段階で、この原理原則は、すでに小３で完成されているわけです。あとは数値が、大きくなったり、小数になったり、分数になったり、倍や％が出てきたりするだけのことです。ですから、算数における飛び級などもありうるわけです。
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- hkinntoki7
- ベストアンサー率15% (1046/6801)
No.4です。 うちの場合、中学受験を予定しており、学習塾に行かせ、Ｚ会アドバンス：難関校対応を学習させております。その中で回答した■を求める問題はもう少し難易度が高い問題をこなしています。難易度が高いというのは（）だけでなく｛｝まで付いている＋－×÷、おまけに数字が小数点。 ちなみにNo.3さんが言われているとおり自分も新しいことを教えるときにはそれに絡む全体的な流れも教えるよう心がけています。小数を教えるときに分数を教え、それが割り算に起因しているとか。割合は組み合わせ・順列がありきでそれがわかると確率が出せるようになるとか。確率は分数と％表示ができ、割り算で分数←→小数変換可能とか。体系的に説明した方がわかりやすいかも知れません。
- yosimako
- ベストアンサー率19% (81/416)
Ｎｏ３です。 (1)、(2)、(3)は暗記するものなのか？ということですが、これは小２、小３のころから継続されていることなので、普通、みんなもう頭に染み付いています。ですから、Ｎｏ１さんのような簡単な数を当てはめればたちまち解いてしまうでしょう。では、なぜ、子供たちはつまづくのか？ 大きな理由としては、割り算に対する誤解があります。これがしつこく厄介です。それはこうです。「割り算は、大きい方の数÷小さいほうの数 をすればよい」という誤った認識です。割り算の入門期(小３)で繰り返し繰り返し計算練習をする中で、子供は自然に、割り算は大きい数÷小さい数、と認識します。文章題なんて読まなくても○をもらえます。「・・・・・・５・・・・・・２０・・・・？」→ ２０÷５＝４ はい、当たり！ ですね。結局、割り算本来の仕組みは忘れて、この成功体験に基づく誤ったテクニックが残ります。 ２つ目、学校では○△□の式でなく、数直線を使っての関係から式を立てるでしょう。また、速さも割合も同じやり方である、と考える教員は少ないと思います。割合は割合、速さは速さ、と別個に考えている節があります。わたしは、別個に考えるより、ひっくるめて考えた方が効率がいいし、より計算の共通性に気づくと考えます。まあ、とにかく、割合に関しては、教員自体、真に理解している方は少ないと思います。それだけ、難しい点がある、わかっているようで詳細までは怪しい、ということです。
お礼
大変参考になりました。 ありがとうございました。
- hkinntoki7
- ベストアンサー率15% (1046/6801)
30％＝0.3です。クラスの人数を■とすると ９人÷■＝0.3となります。この■を求めれば良いわけです。 式の左右に■を掛けると、 ９＝0.3×■ 式の左右を0.3で割ると ３０＝■ 結果、クラスの人数は３０人です。 自分も小４の娘がいますが、小学生レベルで答えを出し理解させるのに苦労しております。
お礼
そうですね、式の両辺に同じものをかけたり割ったりというのは等式の性質、つまりA=BならばAC=BC,A/C=B/Cを理解していないと難しいと思います。 おそらく中学生の移項のところで学習するのではないでしょうか。 先取りして教えるのがいいのかは悩むところです。 説明が長くなると、眠いだのなんだのとぐちぐち言い出すんですよ。 この問題、方程式で解くのが一番簡単な気がするのですが… >自分も小４の娘がいますが、小学生レベルで答えを出し理解させるのに苦労しております はー、わかります。 小学生に教えるのって難しいですよね。 ４年生の時は、わりざんで苦労しました。 ありがとうございました。
- owata-www
- ベストアンサー率33% (645/1954)
う～ん、難しい問題ですね… なにぶん私も１０年以上前なので クラスの人数Ｘ …１ 風邪で休んだ人９人 …０．３ だからＸ＝９×１／０．３＝９÷０．３ ってことじゃ分かりませんかね、小５だと
お礼
難しいですよね… 私なんて２０年以上前です >だからＸ＝９×１／０．３＝９÷０．３ んー、これって比ですよね… ちょっと説明するには難しいかもしれません ありがとうございました
- sanori
- ベストアンサー率48% (5664/11798)
こんばんは。 (くらべる量)÷(割合) ＝ (もとにする量) (くらべる量)÷(もとにする量) ＝ (割合) という２つの式と、 １２ ÷ ４ ＝ ３ １２ ÷ ３ ＝ ４ という２つの式とを見比べると、 法則性で理解できると思います。 私自身も小学校時代に、そうやって理解しました。 ご参考になりましたら幸いです。
お礼
わかりやすい数に置き換えるのですね。 自分の小学生の頃はどうやって解いていたのか、まったく記憶にありません。 なるほど、参考になりました。 ありがとうございました。
お礼
>(1)□＝○×△ >(2)△＝□÷○ >(3)○＝□÷△ これ、以前子どものノートに書いてありました。 その時たずねたら、学校の先生が教えてくれたと言っていました。 そういえば３年のとき、文章題で似たような例があったのを思い出しました。 この原理原則を使えば解けますね。 多分、子どもはすっかり忘れていると思います。 ありがとうございました。 もしご存知でしたら教えていただきたいのですが、学校ではこの(1)(2)(3)の○とか△とかの式は暗記するように指導しているのでしょうか。 また、割合の３つの公式については、(1)(2)(3)の式から導くように指導しているということでよろしいのでしょうか。 お手数ですが、ご存知でしたらぜひよろしくお願いいたします。