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時計の計算ができなくて困っています。
塾の経営をしています。小学校４年生の男の子です、算数の時計の計算がまったくできません。足し算とか単純な計算はできますが、時計の７０分が何時間何分か何度も簡単に噛み砕いて説明しても理解しないので困っています。どうこの子に教えたら効果があるでしょか？ちなみに私は小学校の先生の経験がありますが、このような子は初めて困っています。誰かよい知恵をさずけてください。お願いします。
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No.2です。補足します。 その生徒さんの場合、精神的なものもあるかもしれません。 例えば、「僕は頭が悪いから、いくらやってもどうせだめなんだ。」というような拒否反応等です。 本人自身に、「わかるようになりたい。」という気持ちがあるかどうかです。 あるのなら、つまずき箇所からさかのぼって、ゆっくりやってあげればいいと思います。 ・９分＋２分＝１１分 は、理解できるか。 ・２７分＋２８分 のような計算はできるか。 ・６１分が何時間何分か、理解できるか。 LDの可能性も否定しませんが、まだしてあげられることがあるような気がします。 入塾したばかりの生徒でしょうか。 それなら、保護者とゆっくり面談して、これまでの状況を確認することが必要です。
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こんにちは、御苦労さまです 私が読ませていただいて一番感じたことは このお子さんはわからないというより 時計＝難しい＝嫌いとなっていて拒否反応を示しているのではないかと思いました。 ここは思い切って時計から離れてみてはいかがでしょうか 60歩歩いたら飴だま一個あげるよ（実際歩いてみる） さらに数えて70歩！次の飴玉まで50歩←よしがんばろう！ 110歩！後10歩で飴玉2個になるね！ そういうことをお母様に自宅で続けてもらったらいかがでしょうか？ 体を使うことや時計を離れることで 少し受け入れられる気持ちになるような気がするのですが・・・ 専門家でもなんでもないのですが 私は子供が小さい時は遊びながらしくみを教えました。 このお子さんの場合はお母様の協力も必要かもしれませんね。 このお子さんにとってこんなにも熱心に考えてくださる先生がいることはとても幸せだと思います。 がんばってくださいね！
お礼
ありがとうございます。60歩で飴玉をもらうという案、この子はきっと喜ぶと思います。私の中にない発想で、びっくりしました。教室では、なかなか時間が取れないかもしれないので、お母さんにお伝えして、してもらいます。今回、皆さんにたくさんの意見をいただいて、参考になりました。本当に感謝しています。また、声援までいただいて！一人で悩んでいたので、ここに掲載してよかったと思います。また、自分の気持ちも整理されました。本当にありがとうございました。
- X007_d-oP_ok
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こんにちは 皆さんの回答を読んで、色々な教え方が有るのに感心します 子供の時に、これくらい解かり易く、教えてくれたら もう少し勉強が出来たかも知れないです >足し算とか単純な計算はできますが、・・ >時計の７０分が何時間何分か何度も簡単に・・・ この男の子は三年生に習う、四則演算は理解していますか? 掛け算の九九は暗記と計算はどうですか? 桁上りの計算はどうですか? 例えば 11×10= ? 割り算はどうですか? 余りが出る場合とか理解してますか? 例えば 100÷10= ? 33÷3= ? よく聞くのは割り算につまづくと算数嫌いになりやすい その後の分数がさらに解からなくなります 今回の場合、単位表示が違う時計の計算ですが >２時間は６０分と６０分だからと説明しても、分からないみたいで 頭の中で、単位切り替えがうまく理解出来ていないようですね 実際の時計を使って説明してますか? 言葉だけの説明でしょうか? 秒針の付いている、アナログ時計を見ながら説明をしては どうでしょうか? 12時から始まって、秒針がコチコチと時を刻んで 一回り60秒が１分、その時、長針が一刻み進みますよね 長針が60分で一回りして１時間、となり短針が１を示す事が 時計が目に見えるはずですから、続けて長針が二回、回れば 短針が２を示すので、この時に分としては60＋60として 理解ができるかどうか? 秒針が120回ぐるぐる回った事が理解できるかどうか? >時計の７０分が何時間何分か・・・ この場合はまだ、引き算でも答えがでますが 割り算が理解出来ているか?、どうかのような気もします 時計の計算なので、70を60で割れるかどうか? それを１時間として理解できているのか? 、余りの10をどう表示するか? 分として単位理解できるか? 150分の場合はどうでしょうか? それでも、単位がうまく理解できなければ、お金を使って見ては １円が10枚で10円１枚 10円が10枚で、100円１枚に変わる 時間も同じように、 秒針がコチコチ一回り(60秒)で長針が少しだけ進んで１分 長針が一回り(60分)で短針が１時間たった事を示しているだよ 楽しく勉強させてあげてください 頭ごなしに、説明されても拒絶反応が起きます 小学校の頃、出来の悪い子だったので、散々怒られていました 出来の悪いアドバイスです
お礼
たくさんのアドバイス、ありがとうございます。うちの塾では、入塾の時に簡単なテストをしてどこでつまずいているか判断し、その子がスムーズに解けるところから学習を進めています。ですので、4年生ですが、掛け算も割り算もまだしていません。今は繰り上がりの２桁の足し算と時計をしています。その前に長さを学習したのですが、それは何とか解けました。やはりアナログの時計で視覚で理解させていきます。楽しく学習させていけるように努力したいとは思っていますが、1対1でないため1人にかかりきりになると、他の子の学習が保証されないのも気になっています。そこのところは、保護者の方に伝えて、また、今回の回答にたくさんの教え方の方法がありましたので、一つ一つ教室と家で試していくことによって、理解していくことを期待します。本当にありがとうございました。
- cough
- ベストアンサー率28% (53/189)
ANo.3です こちらのサイトに何かヒントがあれば良いのですが・・・・・ http://www.tos-land.net/?action_paging=mathematics あと、１００玉そろばんについてのＨＰです。 http://www.coara.or.jp/~nonaka/tossland/100dama/index.html わたしなら、 ７０＝６０＋１０＝１時間１０分を □＝６０＋１０＝１時間１０分 ７０＝６０＋ □＝１時間１０分 ７０＝６０＋１０＝□時間１０分 ７０＝６０＋１０＝１時間 □分 ７０＝ □＋１０＝１時間１０分 と、何通りかのパターンを繰り返し解かせ、 本人の中でつながるのを待つと思います。 うちの子は、言語の理解が不得意なので、 視覚からの情報が有効な子です。 足し算と引き算は、この方法で理解させました。（１年生の時） 素人なので、間違った教え方かもしれません。
お礼
ありがとうございます。100玉そろばんは教室にあるのに、どうやって使ったらいいのか分からなかったので、すごく参考になりました。いろいろな使い方があるのですね。今度から、この子に限らず、他の子にも使います。楽しそうですよね。学習日が楽しみになりました。
- giragira
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はじめまして。 秒は理解していますか？ 私の息子も、時計は苦労しました。 まずは、一分は６０秒からはじめました。 初め、一秒の意味がわからず、巨大な時計の絵を描き 簡単な長身と単身も付けまずは、５秒からメモリを数えさせました。 そうやって何度も繰り返していくうちに理解が進みわかるようになりました。分だけでは難しいかもしれませんね
お礼
ありがとうございます。秒を理解するところまでは思いつきませんでした。学校でも何時から入って何時何分ですかになりますから・・・秒から入ってみるのもいいかもしれませんね。秒をする時は単位変換が中心で、時計の針で何時何分何秒ってしなかったような・・・とにかくゆっくりしていきます。元同僚の先生が、今こんなに熱心にしなくても、大人になって時計の読めない人はいないから、ほどほどにしておけばいいのよといっていたのを思い出します。
- light192
- ベストアンサー率30% (65/215)
はじめまして、こんばんは。 今はもう「さんすうセット」って無いんでしょうか？ 私はその中に入っていた時計のおもちゃ（？）みたいなのを使って 計算をしながら慣れていきました。 なので、アナログの時計を使って説明してみてはいかがでしょうか。 あまりお役に立てなくてもうしわけないですが、参考程度に読んでいただければと思います。
お礼
ありがとうございます。ここの小学校では、算数セットに時計は入っていません。また、学校では時計をそんなに分かるまで指導しないで、さっと終わるみたいですね。うちの塾に来ている子は、プリントにかかった時間を毎回記入しているので、時計を見ることには慣れていますが、それでも、この子は、1時間を越えるとわからなくなるみたいです。教室のみんなも見かねて、自分なりの考え方をその子に教えているのですが、なかなか理解できないみたいです。その子は答えだけを知りたいという感じです。お母さんも熱心で、子どものためにと、宿題プリントをする時は、一緒に時計の勉強をしてくれていますが、できないみたいです。でも、何度もアナログの時計で考えるように指導します。ありがとうございました。
- tsuyoshi2004
- ベストアンサー率25% (665/2600)
４０分、５０分、６０分（１時間）、７０分、８０分、９０分、１００分、１１０分、１２０分（２時間）、１３０分・・・・・１８０分（３時間）・・・・ の中で、６０分＝１時間、１２０分＝２時間、１８０分＝３時間は理解できているのでしょうか？ 上記が理解できているのであれば、針式の時計で説明するよりも、数直線で説明する方が理解しやすいかもしれません。 分 0-----30-----60-----90----120----150----180----210----240---- -------------(0-----30------0-----30------0-----30------0----) --------------+-------------+-------------+-------------+---- 時 0-------------1-------------2-------------3-------------4---- このような数直線で説明してはいかがでしょうか？ どうしても時計の針だと１時間で元に戻るイメージがあって、理解しがたいのかもしれません。
お礼
ありがとうございます。１時間は６０分だけ分かっているようで、２時間は１２０分、３時間は１８０分が全然理解できないみたいです。２時間は６０分と６０分だからと説明しても、分からないみたいで、60+60と書いたら、その計算ができるだけみたいです。時間の感覚には結びつかないので、同じ問題を出しても次には解けません・・・数字を理解していない子どもにとって、数直線はもっと理解しにくいような気もします・・・私はすごく分かりやすいのですが・・・少しLDの傾向があるのかもしれません。もう少し勉強してみますね。
- cough
- ベストアンサー率28% (53/189)
数の概念が理解できていないのでは？ 計算も、単位の意味は理解しているでしょうか？ 百玉そろばんが良いと聞いたことがあります。 数を理解させるのが難しい場合には、 暗記をさせてみると良いかもしれません。 それでは、理解したことにならないと思うかもしれませんが、 全体の位置が理解できると、 細部に関しても理解できる場合もあります。 形式的な教え方では、頭に入っていかない子もいます。 もしかすると、ＬＤがあるのかもしれませんね。 （的外れな回答でしたら申し訳ありません）
お礼
ありがとうございます。そうですね、LDかもしれないです。簡単なLDの本は読んだことはありますが、どう指導していけばいいのかまでは、勉強不足なので、これから勉強していきたいと思います。本当に参考になりました。何かLDについて知っていることがありましたら、教えてください。よろしくお願いします。
- tent-m8
- ベストアンサー率19% (724/3663)
先生「１時間は、何分かな。」 生徒「６０分だよ。」 先生「そうだね。じゃあ、７０分は、何時間何分だろう。」 生徒「えーと、むずかしいな。」 先生「７０分は、６０分より何分多いかな。」 生徒「７０－６０＝１０だから、１０分でしょ。」 先生「その通り。で、６０分は１時間だったよね。とすると・・・」 生徒「わかった！１時間より１０分多いんだから、１時間１０分だ。」 先生「よくできたね、じゃあ、次の問題を考えてみようか。」
お礼
ありがとうございます。私もそのように指導しました。でも、「ぼくは、１時間は６０分しか分かりません。それ以上になると考えることができないんです。」と目に涙をためて考えることを拒否しているように私は感じました。でも、他の回答の中にLDかもという言葉がありましたので、指導自体を変える必要があるのかなと思いました。もう少し勉強してみます。本当にありがとうございました。
- monorailer
- ベストアンサー率17% (34/199)
こんばんは。 私も小学校のとき７０分は苦手でした。 なぜなら時計は１～１２迄しかないからです。 時計を例にするのではなく、何か別の方法はないのでしょうか。 要は６０進数ですよね…たぶん、その子は繰上りが全般的に苦手ではないでしょうか。
お礼
ありがとうございます。計算の方は、まだ二桁の足し算をしている段階です。それでも間違うので、繰り上がりは苦手といえると思います。どのように指導していけばいいのか・・・LDの傾向があるのかもしれません・・・何かLDで知っていることがありましたら、教えてください。
お礼
ありがとうございます。私も精神的なものからきている可能性が一番高いと思っています。「どうせぼくにはできない」と・・・拒否反応を示していると思います。自分に対してあきらめていて、わかるようになりたいという気持ちより、どうせ分からないのにこんなことをしても無駄と思っているのかもしれません。このような子の指導は気持ちから変えていくのが大切だと分かっているのですが、具体的にどうしていけばいいのでしょう。半年前に入塾しました。入塾したばかりの頃、保護者の方に連絡事項があってお家に電話したのですが、おばあさんが出られて（お母さんのお母さん）塾に来ている子のことを「まったく馬鹿でしょう。本当に何もできなくて。娘も話しておりますか？離婚してるんですよ。私たちが口に出すと怒るからなにも言わないんですけど・・・」と面識のない私におっしゃるので、すごくびっくりしたのと家庭環境が落ち着いてないのかなと感じました。それに、塾に来ている他の子から聞いたのですが、学校でいじめられているらしです。そこのところも影響しているのかもしれません。50分の授業の中で他の生徒もいます。そこまで関わっていけないのが現状です。保護者の方とは、毎回メールで学習日の次の日には、教室での様子やプリントで気をつけてみて欲しいところは伝えています。お母さんは、熱心でプリントを一緒にしてくれています。でも、拒否反応が強くて入っていかないのだと思います。でも、LDについて書いている本を読んで、なかなか周りの人に気づかれないで苦しんでいることや周りのサポートが大切だということも知りました。その判断は難しいですよね。その可能性もあると思いながら、いろいろな方法を試していくことが大事なのかも知れません。私のような個人で、少人数でしている塾では、大きい塾ではついていけない（面倒を見切れない）子がきます。一人ひとりが何らかの形で躓いています。できる限り力になりたいとは思いますが、家庭環境にまでは入っていけません。勉強で一番大事なことは、環境が整っていることだと思っています。親や指導者がしなくてはいけないことは、学習環境を整えることだと思っています。すみません。長々となってしまいましたが、私も精神的なことからきていると思って悩んでいたので、書いてしましました。ありがとうございます。また、何か気づいたことなどありましたら、教えてくださいね。