Kules の回答履歴

須川展也さんの出されているＣＤで『美しい夕暮れ～バラードセレクション～』に「星に願いを」が入ってると思います。 プードルの写真の『星に願いを』と言うＣＤでも「星に願いを」が入っているようです。 この２つの「星に願いを」はソプラノで吹かれていますか？それともアルトでしょうか？ もしくは一方がソプラノで一方がアルトだったりしますか？ サックスの星に願いをが聞きたいと思い、須川さんがＣＤ出してるようなので買いたいなと思ったのですが、もし一方が～だったら・・と思い、こちらで質問させて頂きました。

にゃんこ先生といいます。 高一の生徒から数研出版の数Ａの教科書の幾何の質問を受けましたが答えることができませんでした。 三角形ＡＢＣがあり、角Ｂの二等分線と辺ＡＣとの交点をＤ、角Ｃの二等分線と辺ＡＢとの交点をＥとする。 ＥＤとＢＣが平行のとき、∠Ｂ＝∠Ｃであることを証明せよ。 以上の問題で、辺に関する性質は使わずに、角度だけで証明するにはどうしたらよいかという質問なのです。 まず、二等分線であることから、 ∠ＡＢＤ＝(1/2)∠Ｂ、 ∠ＣＢＤ＝(1/2)∠Ｂ、 ∠ＡＣＥ＝(1/2)∠Ｃ、 ∠ＢＣＥ＝(1/2)∠Ｃ となります。 ＥＤとＢＣが平行であることから、 ∠ＡＥＤ＝∠Ｂ、 ∠ＡＤＥ＝∠Ｃ、 ∠ＢＤＥ＝(1/2)∠Ｂ、 ∠ＣＥＤ＝(1/2)∠Ｃ となります。 これらが前提のすべての条件です。それらを図に書き込んで、いろいろ考えてみたのですが、角度の性質だけを使って（辺の性質は使わずに）、∠Ｂ＝∠Ｃであることがどうにも証明できません。 どうか教えてください。

にゃんこ先生といいます。 高一の生徒から数研出版の数Ａの教科書の幾何の質問を受けましたが答えることができませんでした。 三角形ＡＢＣがあり、角Ｂの二等分線と辺ＡＣとの交点をＤ、角Ｃの二等分線と辺ＡＢとの交点をＥとする。 ＥＤとＢＣが平行のとき、∠Ｂ＝∠Ｃであることを証明せよ。 以上の問題で、辺に関する性質は使わずに、角度だけで証明するにはどうしたらよいかという質問なのです。 まず、二等分線であることから、 ∠ＡＢＤ＝(1/2)∠Ｂ、 ∠ＣＢＤ＝(1/2)∠Ｂ、 ∠ＡＣＥ＝(1/2)∠Ｃ、 ∠ＢＣＥ＝(1/2)∠Ｃ となります。 ＥＤとＢＣが平行であることから、 ∠ＡＥＤ＝∠Ｂ、 ∠ＡＤＥ＝∠Ｃ、 ∠ＢＤＥ＝(1/2)∠Ｂ、 ∠ＣＥＤ＝(1/2)∠Ｃ となります。 これらが前提のすべての条件です。それらを図に書き込んで、いろいろ考えてみたのですが、角度の性質だけを使って（辺の性質は使わずに）、∠Ｂ＝∠Ｃであることがどうにも証明できません。 どうか教えてください。

こんな問題を考えています。 ２人以上で遊べるゲームがあって、Ｐ1～Ｐnのｎ人が遊ぶとします。 ゲームをすると、優勝～ｎ位までが定まります。 このゲームには引き分け(同順位)はありません。 また、Ｐ1とＰ2の2人が「2人だけで」ゲームをした場合に、Ｐ1がＰ2に勝つ確率をＥ12とします。 引き分けはありませんから、Ｅ12＋Ｅ21＝１です。 さて、ｎ人でゲームをした場合に、Ｐ1が優勝する確率Ｖ1はいくらでしょうか？ 最初、おバカにもＶ1＝Ｅ12×Ｅ13×…Ｅ1nとか考えていたのですが、Ｐ1とＰ2の順位の上下が、他の参加者との順位の上下に影響を及ぼすので当然ＮＧです。ΣＶn＝１にもなりませんし…。 まったくの数学の素人が思いついた問題なので、答えがあるかどうかもわかりません。 分かる方、アドバイスできる方がいらっしゃれば、ご教授いただければと思います。 よろしくお願いします。

lim(n→∞){(6+n)^m+(7+n)^m+(8+n)^m+(9+n)^m+(10+n)^m}/{1^m+2^m+3^m+4^m+5^m}を解け この極限を求められません n^mで割ったり展開したりしたのですが不定形になってしまって答えまでたどりつけませんでした どなたか考え方等を教えてください よろしくお願いします

にゃんこ先生といいます。 高一の生徒から数研出版の数Ａの教科書の幾何の質問を受けましたが答えることができませんでした。 三角形ＡＢＣがあり、角Ｂの二等分線と辺ＡＣとの交点をＤ、角Ｃの二等分線と辺ＡＢとの交点をＥとする。 ＥＤとＢＣが平行のとき、∠Ｂ＝∠Ｃであることを証明せよ。 以上の問題で、辺に関する性質は使わずに、角度だけで証明するにはどうしたらよいかという質問なのです。 まず、二等分線であることから、 ∠ＡＢＤ＝(1/2)∠Ｂ、 ∠ＣＢＤ＝(1/2)∠Ｂ、 ∠ＡＣＥ＝(1/2)∠Ｃ、 ∠ＢＣＥ＝(1/2)∠Ｃ となります。 ＥＤとＢＣが平行であることから、 ∠ＡＥＤ＝∠Ｂ、 ∠ＡＤＥ＝∠Ｃ、 ∠ＢＤＥ＝(1/2)∠Ｂ、 ∠ＣＥＤ＝(1/2)∠Ｃ となります。 これらが前提のすべての条件です。それらを図に書き込んで、いろいろ考えてみたのですが、角度の性質だけを使って（辺の性質は使わずに）、∠Ｂ＝∠Ｃであることがどうにも証明できません。 どうか教えてください。

お笑い芸人さんのDVDを借りて、がっかりすることが多いです。(失礼ですが…) 「お笑いDVD」なので、さぁ笑うぞ！と構えてしまうからでしょうか、「あれ…？おもしろくない…」と感じることがたびたび。 バラエティー番組に出ているときは、すごく面白くて笑えるのに、DVDではあまり笑えません。 (M-1王者のDVDを見たけど笑えず…) そこで、みなさんが「涙を出してお腹抱えて笑えた！」というお笑い芸人さんを教えてください！ できれば題名もお願いします。

こんな問題を考えています。 ２人以上で遊べるゲームがあって、Ｐ1～Ｐnのｎ人が遊ぶとします。 ゲームをすると、優勝～ｎ位までが定まります。 このゲームには引き分け(同順位)はありません。 また、Ｐ1とＰ2の2人が「2人だけで」ゲームをした場合に、Ｐ1がＰ2に勝つ確率をＥ12とします。 引き分けはありませんから、Ｅ12＋Ｅ21＝１です。 さて、ｎ人でゲームをした場合に、Ｐ1が優勝する確率Ｖ1はいくらでしょうか？ 最初、おバカにもＶ1＝Ｅ12×Ｅ13×…Ｅ1nとか考えていたのですが、Ｐ1とＰ2の順位の上下が、他の参加者との順位の上下に影響を及ぼすので当然ＮＧです。ΣＶn＝１にもなりませんし…。 まったくの数学の素人が思いついた問題なので、答えがあるかどうかもわかりません。 分かる方、アドバイスできる方がいらっしゃれば、ご教授いただければと思います。 よろしくお願いします。

皆さんはDSの『クロノ・トリガー』買いましたか？ スーファミやプレイステーションでやったことがある方も、そうでない方も、お気軽に回答してください。 １．買った ２．買っていない ３．その他

高校生の時から洋楽ばかり聴いてきた大学２年生♀です。 出来ればロックで、実力のあるおすすめ邦楽アーティストを教えて下さい！！ 今、売れている邦楽アーティストのほとんどが、歌が下手くそで、 個性がなく、歌詞がほぼ「愛してる」、「あなたがいてくれて 良かった」、「ありがとう」的なものばかりで薄っぺらくて、 やたらと訳の分からない英語を無理やりいれていたり、 USやUKロックの真似事で悲しいです・・・・・。 因みに好きな洋楽アーティストは アラニス・モリセット（Alanis Morissette） アークティック・モンキーズ（Arctic Monkeys） ブラック・アイド・ピーズ（The Black Eyed Peas） フォール・アウト・ボーイ（FALL OUT BOY） グリーンデイ（Green Day） リンキン・パーク（Linkin Park） ミューズ（Muse） スーパー・ファーリー・アニマルズ（Super Furry Animals） などなど 好きで聴いていた（いる）邦楽アーティストは 菅野よう子：最高です！！ パフィー：歌は下手だけど、個性があるから好き。 福原美穂：上手くて好きだけどアメリカの真似してるとこがう～ん。 ポルノグラフィティ：タマがいた時は良かったけど、今は最悪。 YUKI：まあ好きです。 いつの間にか長々と申し訳ありません。 宜しくお願い致します。

無くて七癖と言います。それほど自分の癖は分かりにくいものです。 それでも、あなたが自分でも認識している変な癖！　教えてください。 自分の場合は癖と言えるか…買い置きは腐らす、ですね。

a,bは正の定数である。次の２つの条件イ、ロをともに満たす三角形OABが存在するためにaとbが満たすべき必要十分条件を求めよ。 イ　辺OAの長さはa,辺OBの長さはbである。 ロ　辺OAを1:2に内分する点をC,辺OBの中点をDとし、BCとADの交点をPとすると、直線OPは直線ABと直交する。 必要十分条件を求めよというのがよく分かりません。 ２つの条件イ、ロをともに満たす三角形OABが存在する⇔a,bがある条件を満たすことを示さないといけないのでしょうか。

高校の数学教師です。 本来なら「数学」に投稿すべきでしょうが、むしろ数学が苦手な生徒の 考えが聞きたいので、こちらに書かせてもらいました。 一般に低学力な生徒は、なぜあんなに思い込みが激しいのでしょうか？ 彼らはグラフや図を描かず、状況を分析することを全くしません。 理屈を考えず、ほとんど気分にまかせて判断しているようです。 例えば「水１００ｇに果汁３ｇで、３％になる」 　　　「水１００ｇに果汁５ｇで、５％になる」と信じている生徒があまりにも多い！ 違うと言うと不思議そうに「なんでですか？」 　　　「じゃあ水１００ｇに果汁５０ｇで、５０％か？」 　　　「ハイ。当然でしょう？」 　　　「あのな。５０％って半々だろ？普通は水と果汁を同量だと思わないか？」 　　　「あっ……本当だ…」 例えば「a + b = c」を二乗しろと言えば、a・b・cに単に２乗を付けるだけ。 　　　「何でだよ！じゃあ例えば　２＋３＝５　　だよな？でもだからって、 　　　　ひとつひとつを２乗して　４＋９＝２５　になるとでも言うつもりか！」 　　　「あっ……そういえばそうですね…」 これはほんの一例です。 確かに彼らの発想は、一見シンプルで正しそうに見えます。 しかし分からないのは、『なぜそれを確認しないのか？』 彼らは必ず「これでいいと決め付けて、確認すらしようとしない」のです。 上記のように実例をあげれば、すぐ分かるミスなのに。 私はそのたびに、「なぜ正しいと思ったのか？」と尋ねます。 しかし返事はいつも「うーん、なんとなく」「そんな気がしたから…」 何事も確かめずにはいられない私には、彼らの発想が理解できません。 なぜ理由も仕組みもチェックせずに、平然と信じ込めるんだ……？ 別に彼らを嫌ったり、見下すつもりはありません。 ただ純粋に、なぜそんなに思い込みが激しいのか知りたいのです。 私は子どもの頃から、何でも裏付けを取らないと生理的に耐えられなかったので、 ただの『仮説』を平然と信じている生徒が、まるで宇宙人のように見えます。 どなたか、彼らの思考回路を説明できる方はおられませんか？ 本能的に何かをパッと思いついたときに 普通は「勘違いだったらどうしよう…」という不安を感じるものではないのでしょうか？

通分に関する質問です。 １　 　１ －＋－ ａ　 　ｂ の式を１つにまとめたいんですけどやり方がわかりません。 教えて下さい。。。

高校の数学教師です。 本来なら「数学」に投稿すべきでしょうが、むしろ数学が苦手な生徒の 考えが聞きたいので、こちらに書かせてもらいました。 一般に低学力な生徒は、なぜあんなに思い込みが激しいのでしょうか？ 彼らはグラフや図を描かず、状況を分析することを全くしません。 理屈を考えず、ほとんど気分にまかせて判断しているようです。 例えば「水１００ｇに果汁３ｇで、３％になる」 　　　「水１００ｇに果汁５ｇで、５％になる」と信じている生徒があまりにも多い！ 違うと言うと不思議そうに「なんでですか？」 　　　「じゃあ水１００ｇに果汁５０ｇで、５０％か？」 　　　「ハイ。当然でしょう？」 　　　「あのな。５０％って半々だろ？普通は水と果汁を同量だと思わないか？」 　　　「あっ……本当だ…」 例えば「a + b = c」を二乗しろと言えば、a・b・cに単に２乗を付けるだけ。 　　　「何でだよ！じゃあ例えば　２＋３＝５　　だよな？でもだからって、 　　　　ひとつひとつを２乗して　４＋９＝２５　になるとでも言うつもりか！」 　　　「あっ……そういえばそうですね…」 これはほんの一例です。 確かに彼らの発想は、一見シンプルで正しそうに見えます。 しかし分からないのは、『なぜそれを確認しないのか？』 彼らは必ず「これでいいと決め付けて、確認すらしようとしない」のです。 上記のように実例をあげれば、すぐ分かるミスなのに。 私はそのたびに、「なぜ正しいと思ったのか？」と尋ねます。 しかし返事はいつも「うーん、なんとなく」「そんな気がしたから…」 何事も確かめずにはいられない私には、彼らの発想が理解できません。 なぜ理由も仕組みもチェックせずに、平然と信じ込めるんだ……？ 別に彼らを嫌ったり、見下すつもりはありません。 ただ純粋に、なぜそんなに思い込みが激しいのか知りたいのです。 私は子どもの頃から、何でも裏付けを取らないと生理的に耐えられなかったので、 ただの『仮説』を平然と信じている生徒が、まるで宇宙人のように見えます。 どなたか、彼らの思考回路を説明できる方はおられませんか？ 本能的に何かをパッと思いついたときに 普通は「勘違いだったらどうしよう…」という不安を感じるものではないのでしょうか？

高校の数学教師です。 本来なら「数学」に投稿すべきでしょうが、むしろ数学が苦手な生徒の 考えが聞きたいので、こちらに書かせてもらいました。 一般に低学力な生徒は、なぜあんなに思い込みが激しいのでしょうか？ 彼らはグラフや図を描かず、状況を分析することを全くしません。 理屈を考えず、ほとんど気分にまかせて判断しているようです。 例えば「水１００ｇに果汁３ｇで、３％になる」 　　　「水１００ｇに果汁５ｇで、５％になる」と信じている生徒があまりにも多い！ 違うと言うと不思議そうに「なんでですか？」 　　　「じゃあ水１００ｇに果汁５０ｇで、５０％か？」 　　　「ハイ。当然でしょう？」 　　　「あのな。５０％って半々だろ？普通は水と果汁を同量だと思わないか？」 　　　「あっ……本当だ…」 例えば「a + b = c」を二乗しろと言えば、a・b・cに単に２乗を付けるだけ。 　　　「何でだよ！じゃあ例えば　２＋３＝５　　だよな？でもだからって、 　　　　ひとつひとつを２乗して　４＋９＝２５　になるとでも言うつもりか！」 　　　「あっ……そういえばそうですね…」 これはほんの一例です。 確かに彼らの発想は、一見シンプルで正しそうに見えます。 しかし分からないのは、『なぜそれを確認しないのか？』 彼らは必ず「これでいいと決め付けて、確認すらしようとしない」のです。 上記のように実例をあげれば、すぐ分かるミスなのに。 私はそのたびに、「なぜ正しいと思ったのか？」と尋ねます。 しかし返事はいつも「うーん、なんとなく」「そんな気がしたから…」 何事も確かめずにはいられない私には、彼らの発想が理解できません。 なぜ理由も仕組みもチェックせずに、平然と信じ込めるんだ……？ 別に彼らを嫌ったり、見下すつもりはありません。 ただ純粋に、なぜそんなに思い込みが激しいのか知りたいのです。 私は子どもの頃から、何でも裏付けを取らないと生理的に耐えられなかったので、 ただの『仮説』を平然と信じている生徒が、まるで宇宙人のように見えます。 どなたか、彼らの思考回路を説明できる方はおられませんか？ 本能的に何かをパッと思いついたときに 普通は「勘違いだったらどうしよう…」という不安を感じるものではないのでしょうか？

1から10までの数が１つずつ書かれた１０本のくじがあり、このうち連続する２つの数の２本が当たりである。ただし、10と1は連続しているとする。このくじを３本引くとして、次の２通りの引き方を考える。 連番方式：1から10までの数の中からでたらめに１つ選ぶ。選ばれた数をNとしてN，N+1，N+2の３本のくじを引く。ただし、N＝9のときは９，１０，１の３本を引き、N=10のときは10，1，2の３本を引く。 バラ方式：１０本のくじからでたらめに３本を引く。 問１.連番方式でｋ本(ｋ＝1,2,3)当たる確率 問２.バラ方式でK本(k＝1,2,3)当たる確立 質問）連番方式で３本引く時、たとえばNが1だとすると1,2,3を引くわけですよね? だとすると1と2が当たりで2と3が当たり、つまり2本当たる確立が1だと思うんですが… 答えを見ると k=0のとき3/5 K=1のとき1/5 K=のとき1/5 となっています。 「連続する２つの数の２本が当たり」 の意味がわからなくて… 自分は　1と2、2と3、3と4・・・10と1　が当たりという意味だと思ったのですが… わかりやすい解説お願いします<(_ _)>

塾の宿題で、今『比』をやっています。　　そこで、 　次の比の、比の値を求めなさい。 (１)６:９ (２)２８:５６ (３)０．７:２ (４)１．０５:２．５ (５)３／８:３／１２ 　　という問題が出てきたんですが、答えがわかりません。(１)だけでいいので式と答え、求め方を教えて下さい。 　　なんか…すみません！

うまい例えが他に思いつかないので申し訳ないのですが、 大当たり確率が１／１００のパチンコの台が５台あるとします。 とにかく１回だけ大当たりを引きたいと考えています。 その場合、同じ台をずっと回すのと、 ２０回転・１台ずつ回すのでは大当たりを引く確率は同じですか？

「正義の味方」って、なんだと思いますか？ マンガやドラマや映画の世界での「正義の味方」というと、まずは誰を連想しますか？ そして、現実の世界で「正義の味方」というと、誰を思い浮かべますか？ 更に・・・ ・「正義」とは、どういうこと？ ・それの「味方」とは、どういう行動をすること？ ・「正義の味方」は、軽犯罪も犯さないの？ ・「正義の味方」は、道徳にも厳しいの？ ・「正義の味方」は、自分の子どもにどんな教育をしているの？ などなど、いろいろと疑問が尽きません。 お答えいただけることだけで結構ですし、他にこんなことが「正義の味方」には考えられそうだというものがあれば、そのご回答も歓迎します。 では宜しくお願いします。