小学１年生の子供の学習について

質問

小学１年生の子供の学習について、相談をさせていただきます。
何か障害があるのではないか、と疑っています。

例として、今は算数のプリントをしていました。
◆プリントが左右わかれており、左に①、②、右に③、④、⑤と問題がありました。通常は左上の①から順番に①→②→③→と解いていき、わからない問題があればとばす、とすると思うのですが、子供は最初っから③から始まり、③ー１、③ー２ときて①ー３にきて②ー１、②ー２をとき①ー１に戻って④にきて、③ー３、③ー４と点でバラバラにみていきます。

◆右側の③ー２の問題を親子でみていました。
問題は
□ー８９ー□ー９１ー□ー９３とありました。

わたしが「③ー２の問題のなかで、一番最初に数字が書いてあるのは、どれ。指でさして教えて」と、③ー２の問題を指さして言うと
子供は①や②の問題を指でなぞって考え込んでいました。

このわたしの問いかけ、答えは８９を指さすとなるのですが
わからないようなので「③ー２の問題のなかで、数字が書いてあるのはどこ？」と聞いたら、これは答えられました。

では
「一番最初に数字が＜書いてある＞のはどこ」は答えられない。
数字が横並びに複数並んでいる場合、左から数える、みていくものなのだという教科書以前といいますか、誰かに教えてもらうでもなく
感覚的に自然に身につくことが身についていません。

またこの質問に対して、④の問題について言っている、かつ鉛筆で指示しているのにのに、①と②のなかから探そうとしたり

感覚的にでいえば
３０ー□ー４０ー４５ー□ー５５も、感覚的にわかると思うのですがわからないようです。

また
１００より５大きい数＝１０５を書くのに
１５０にしたり
「にじゅうさんを書いて」というと２０３になったり、３２になったりします。

他にも
「ふえると」が足し算になることがわからない。引き算にしようとする。（例として）
これも教えられたりすることでなく、増えるの意味からわかると思うのですが。増えるという基本的な単語の意味を解していないのか、足し算、引き算それぞれの、意味を解していないのか。普段の子供の様子をみているに、後者のように思えます。

他にも
計算式の問題で、１８－５＝１３と式と答えを自ら導きだして

その答えの欄に２７と書いたり

今日やっていたプリントで
例として
３０ー□ー４０ー４５ー□ー５５が
３０の次の□が３３になり、なぜそうなるかと聞くと
「某ショッピングセンターに行った日に解いたプリントが、３とびだったから」という理由。

ちなみにこの「３０ー□ー４０ー４５ー□ー５５」の問題があるプリントの前に、別に１枚プリントをしていて、同様の問題が２０件くらいあり、それぞれは１とびだったり２とびだったり５とびだったりしています。なぜ、５日前のプリントのことがここでピョンとでてくるのか

書店に子供への勉強の教え方の本があったので買ってみたのですが
たとえば繰り下がりのある引き算を、さくらんぼにして考えるやりかた、などはあったりするのですが、わたしの子供が躓いていることに対しての導きのヒントになるものが、みつかりません。

子供に対してどのように教え、導いていったらいいか困っています。
学校にも連絡帳などに書いて相談したのですが、その答えは
「いついつまでに終わらせていなければならないプリント１０枚が、まだできていません」です

わが子のような躓きに対して、どのように指導したらいいかの相談
基本的な「この学年のこの時期に対しては、これこれこのように指導する」を教えてもらえる相談先ってないでしょうか

回答No.4

eroero4649

大変に失礼ですが、質問者さんの文章が非常に理解しづらいです。名作といわれる「モスバーガーのきれいな食べ方」のコピペを思い出しました（https://sanblo.com/meisure_mosu/）。

＞③ー２の問題のなかで、一番最初に数字が書いてあるのは、どれ。

これは問題の出し方がおかしいです。最初の数字は回答する数字なんだから、88も89もありうる。どっちと答えるべきかお子さんは迷うはずです。「数字が書いてあるのはどこ？」は89なんだからそう答えるのは正解です。

そもそも算数は論理の積み重ねだから「感覚的に自然に身につく」という時点で質問者さんも算数を感覚で理解している人だと分かるわけで、そんでお子さんのDNAの半分は質問者さんなんだから、そりゃ親に似て算数を論理的ではなく感覚でざっくりとらえている点では同じなんじゃないかなと思います。

＞「ふえると」が足し算になることがわからない。引き算にしようとする。（例として）

これも正直、ちょっと意味が分からないですよね。カッコの（例として）の使い方が不自然です。モスバーガーのスレでも、意味不明なことをいっていた彼はやたらと変な位置でカッコを使っていますよね。カッコの不自然な使い方が同じだなと思いました。ついでにいうと、改行の位置も不自然。というか、小学校の作文の授業でそんな変な位置で文章は書いてはいけないと習いましたよね？

だから、すっごい失礼なのですが、おそらく質問者さんは先生役に不向きなタイプなんじゃないかなと思うのです。お子さんが質問者さんの説明を理解できないのは、生徒側の問題ではなく、講師側の問題ではないのかなと。
どちらかというと、そのままほうっておいたほうがいいのではないかなという気がします。教えすぎるコーチが一番選手を潰しますからね。子供の知能はどこで伸びるか分からないですから、一喜一憂しないことじゃないかなと思います。

回答No.3

chiychiy

こんにちは

算数だけですか？
それであれば、算数障害の可能性も否めません。

他にも文字が読めないなどの人がいます。
トム・クルーズは、そのタイプで台本は読んでもらって
憶えるそうです。

https://www.family-dr.jp/?column=%E3%82%8F%E3%81%8C%E5%AD%90%E3%81%8C%E3%80%8C%E7%AE%97%E6%95%B0%E9%9A%9C%E5%AE%B3%E3%80%8D%E3%81%8B%E3%82%82%E3%81%97%E3%82%8C%E3%81%AA%E3%81%84%E3%81%9D%E3%81%AE%E6%99%82%E3%80%81%E8%A6%AA%E3%81%AF

https://www.manacal.co.jp/wp/?p=2901

https://www.cognifit.com/ja/cognitive-assessment/dyscalculia-test

https://std-ie.jp/tips/tip170.html

最寄りの児童支援センターもしくは保健センターなどに
相談してみてください。

https://www.mhlw.go.jp/content/12401000/000791881.pdf

https://junior.litalico.jp/about/hattatsu/institution/

https://www.mhlw.go.jp/file/06-Seisakujouhou-12200000-Shakaiengokyokushougaihokenfukushibu/0000171670.pdf

まずおはじきを持っていませんか？
おはじきで説明しながら、それを解くようにしてみて
それでもできなければ、支援センタに相談されてください。

https://ouchi-de-chiiku.com/2016/12/07/%E5%B9%BC%E5%85%90%E6%9C%9F%E3%81%AB%E3%81%8A%E3%81%AF%E3%81%98%E3%81%8D%E3%81%A7%E5%AD%A6%E3%81%B6%E7%AE%97%E6%95%B0%E3%81%AE%E5%9F%BA%E7%A4%8E%E2%91%A1%EF%BD%9E%E3%82%8F%E3%82%8A%E7%AE%97%E3%81%AE/

回答No.2

kiha181-tubasa

障碍があるのかどうかはわかりませんが，みんな何か少しずつ違うのです。ただ，親御さんの心配や不安も伝わってきました。

（１）お子さんの言語能力（言葉で言ったことを理解したり，考えていることを言葉にできる）はいかがですか。数学では言語（日本語とか英語とかでなく脳の中を走るパルスのようなものでしょうが）が重要です。
（大学入試の理系２次試験の問題なんかは，読んで理解して数式に翻訳……の力が必要なのです）
学校で見たい聞いたり楽しかったことなどを家に帰ってから話したがりはしませんか。いわゆる「ママあのね……」です。また，「読み聞かせ」も大事ですね。正しい日本語を覚えることと，言葉から事象を思い浮かべ想像するのは大事な言語能力です。

（数学者の藤原正彦先生が言ってました。「１に国語，２に国語。３・４がなくて５に算数」と）

（２）考え方を押し付けないで見守ってください。答を出したらどのように考えてその答えになったのかを聞いてください。違っていてもお子さんの考えを否定しないで納得いくように。（算数数学は納得が大事です）

（３）お子さんが使っている学校の教科書をベースにしてください。また，これまで先生から配られたプリントをベースにしてください。お子様が迷わないように，考えの基本とするものはできるだけ少なくしてほしいものです。

回答No.1

f272

> 点でバラバラにみていきます。

だってどんな順番で見ていくかは，その場の気分で決めます。プリント問題ではなく遊びをするときを考えてください。どういう遊びをするかは左から順になんてことはしませんよね。

> 「③ー２の問題のなかで、一番最初に数字が書いてあるのは、どれ。指でさして教えて」

最初の方が聞こえていなかったのかもしれません。一番最初という言葉の意味が分からないのかもしれません。

> 数字が横並びに複数並んでいる場合、左から数える、みていくものなのだ

そんなルールがあることは教えなければわかりません。何回か失敗すればわかるようになりますが，まだそれができていないのでしょう。そもそもルールに従わなければという意識もないかもしれない。

> 足し算、引き算それぞれの、意味を解していないのか

どういうときに足し算を行い，どういうときに引き算を行うのかは，それを訓練しないとできません。小学校1年生の学習課題です。

> その答えの欄に２７と書いたり

問題に回答をするときのルールが分かっていないのか，と思います。

> ５日前のプリントのことがここでピョンとでてくるのか

その時に思いついたからですね。

> わたしの子供が躓いていることに対しての導きのヒントになるものが、みつかりません。

子供は相当にバカです。その理由の第一は言葉を知らないから，何を問われているかわからない。だから言葉の意味をすべて確認してください。

> 学校にも連絡帳などに書いて相談したのですが、その答えは

もう一度，返答を催促してみてはいかがですか。

> わが子のような躓きに対して、どのように指導したらいいかの相談

原則としては学校です。連絡帳ではなく，学校に行く時間を作りましょう。