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子供が二桁の引き算に苦手意識を持つ理由とは？
- 小学一年生の息子が最近算数の問題に取り組もうとしなくなり困っています。
- 息子は一の位が引く数より小さい二桁の引き算に苦手意識を持っており、指を使わずに計算しようとすることに抵抗があります。
- 親としては、一の位が引く数より小さい場合にどのように教えれば理解しやすくなるのか知りたいと思っています。
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NO.5さんと似ていますが 引き算には、【減加法】【減減法】があります。 【減加法】１２－６＝１０－６＋２ その名の通り、引いてから足す方法です。１０をひとまとめとして考えるので 後で教わる筆算にもつながりやすく、多く教えられる方法です。 ただし、「引き算なのに足す」という行為に戸惑う児童もいます。 【減減法】１２－６＝１２－２－４ これもその名の通り、２度引く作業をする方法です。 この場合１２を一度１０にするために、６を２と４に分解しなければ ならないのが難点です。授業をすると１割くらいこの方法を選ぶ子がいるでしょうか。 ちなみに私は少数派の「減減法」でした。（直感的に自然にそうしていました） 教師の間では、その後の学習の流れもあり、圧倒的に「減加法」を勧めることが多いと思います。 指導書では減減法にも触れますが、減加法が主です。 ですが必ずしもどちらかではいけないということはありませんし 学校でも強制はしないと思います。感覚的なものが大きいので。 【減加法】がうまくいかない子は 意外と【減減法】で納得できたりします。試してみてはいかがでしょう。
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- ruck
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１２－６は、１０から６を引いて・・・の教え方で合っていますよ。 でも「１２の１０から６引いて４でしょ。４＋２＝６って方法で答えを出してみて」 と親が答えを出してしまってはいけません。子供に答えさせないと。 お金を使うとわかりやすいです。 お子さんとお店屋さんごっこをしてみて下さい。 １０円１個と１円２個を持たせて、６円の飴を買わせます。 １２円全部出さなくても、１０円玉１個出せば飴がというのは理解できると思います。 お釣りはいくらか聞いてみましょう。 １０－６＝４はできるのできますよね。 そうしたら、お釣りの４円と最初に持っていた２円と合わせていくらか 聞いて下さい。 １０－６がわからなければ、１０円を１円１０個に両替してあげましょう。 繰り下がりの引き算は、いくつといくつで１０になるか、瞬時にわかると 計算が早くなります。 以下はおうちで簡単にできる訓練法を紹介しておきます。 (1)紙に５個ずつ２列で１０個の○を書き、そのうちの１個～１０個を●にしたものを用意します。 ●○○○○ ●●○○○ ・・・・・・ ●●●●● ●●●●● ○○○○○ ○○○○○ ・・・・・・ ●●●●○ ●●●●● それらの紙をパッとお子さんに見せ、●の数をこたえさせます。 (2)１０は２と？６と？とランダムに聞いて、瞬時に８！４！と答えられるようにします。 算数に苦手意識を持ち始めたようですので、できないと困る、さあ勉強！！と 迫らずに、テレビのＣＭの合間や、お風呂や車の中などで、楽しくやって下さい。
お礼
ご回答ありがとうございました
たとえば１５から引く場合， １５－１＝１４ １５－２＝１３ １５－３＝１２ １５－４＝１１ １５－５＝１０ ここまでは，かんたん。 １５－６＝９ １５－７＝８ １５－８＝７ １５－９＝６ のように，答えは１づつ小さくなっていきます。これをすべての数について紙に書き連ねて覚え，「直感的」ないし「視覚的」に答えを出すのはどうでしょうか。「考えて」，あるいは「理屈で」，答えを出すのではありません。少なくともぼくは，脳味噌のなかでそのように処理しています。
お礼
ご回答ありがとうございます おっしゃるとおり、大人になるといちいち計算して答えなんて出さないですよね 直観的に、または経験的にどの数字になるか知っているから・・・ やはり問題数をこなすのが一番でしょうか
- ShowMeHow
- ベストアンサー率28% (1424/5027)
学校の教え方と異なっていると混乱するから、まずは、 (1) 12-6=12-(2+4)=12-2-4=10-4=6 と教えているか (2) 12-6=(10+2)-6=10-6+2=4+2=6 と教えているか、その辺りから確認してみたらいかがでしょうか？ たぶん、(1)だとおもうんだけど。 引く数を都合の良い数に分けて引いて行くってやり方ね。
お礼
ご回答ありがとうございます そうですね、まず先生の計算方法を確認したほうがいいですね
私、 個人的にはその教え方で良いと思いますが・・・ 12-6の場合ですと (12-1)-(6-1)→11-5→6 (12+4)-(6+4)→16-10→6 みたいに引く数を足すか引くかして わかりやすくしてみてはいかがでしょう？ 二桁同士や繰り下がりの場合も のりきれると思います。 それか、そろばんですかね。
お礼
ご回答ありがとうございました それぞれ分解してみる方法ですね そろばんやっているお子さんだと簡単に出来る問題でしょうね
- WAVAWA
- ベストアンサー率13% (6/45)
これは、 基本なので 時間をかけてでも 取り組んだ方が 良いと、思います。 教え方は、 各 教師、各 委員会で 違うと思うので、 学校で相談すると良いと思います。
お礼
御回答ありがとうございます まだ小１なので焦る時期ではないでしょうが、親の老婆心から質問させていただきました そうですね、機会があればいちど先生に質問したいと思います
- sutorama
- ベストアンサー率35% (1689/4748)
足し算で考えると 良いかもですね ６から 指をかぞえて（０の状態から） ７ ８ ９ 10 11 12 と 指をかぞえていけば ６番目に １２になります そうすれば、 ６＋６ と おなじことです １３－５ なら ５の次の６ から 指をかぞえいけば ８番目に １３になります よって 答えは ８ですから 指を貸さなくてもできるかと 思います
お礼
ご回答ありがとうございます おおなるほど～こういう方法だと数の理屈が理解しやすいでしょうね 足し算は難なく出来るようなので、試してみます
お早うございます。 慌てないでください。 先ず、〇を１２コ横に書いて、その下に〇を６コ 並べて描いて、上下を合わせてみたらどうでしょう。 モノの比較です。引き算はそれを数字で書いたもの。 加減算は易しくないのです。 ついでに７と云う数字になる数字の組み合わせを お子さんのキゲンの良い時にやらせてみてください。
お礼
御回答ありがとうございます やっぱり絵で理解させるのが基本でしょうか このごろ算数やろうっていうと機嫌が悪いので・・・がんばってみます
お礼
ご回答ありがとうございます ＞ただし、「引き算なのに足す」という行為に戸惑う児童もいます。 そうですね、息子も最初どうして引き算なのに足し算を使うのか不思議がってました 飴をつかって具体的に見本をみせたところ一応わかったようですが・・・ でも１７－９とか大きな数になるとまたこんがらがって癇癪を起こすんです 減減法のほうが、小さい子に教えるには無理がないかもしれませんね ＞ですが必ずしもどちらかではいけないということはありませんし それを伺って安心しました 息子の一番理解しやすい方法で答えを導き出せるようになるまで、小さい数からゆっくり教えていきたいとおもいます