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小1さんすう文章題について
小1の算数で「ポケモンのしたにあるつみきで、スタンプができるかたちは、どれですか。せんでつなぎましょう。」という問題がありました。積み木の絵と、○・△・■などの形を線でつないで答えます。つみきの底の形を答えさせる問題でした。「スタンプができるかたち」という表現は、日本語として正しいのでしょうか。子どもは、「スタンプをつくることができる形」という意味だと思ってしまったそうです。スタンプをつくるとき、スタンプ台座となるものと持ち手が同じ形だと押しにくいと考えて、全く違う形ばかり選んだそうです。この問題文は「つみきをスタンプに使ったときに、できた形」という意味を正しく表しているのでしょうか。
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これは後々のためのアドバイスです。 その文章の意味をみんなでああでもないこうかしらと詮索して もはじまりません。 試験とくに重要な入学試験などで、文章の意味そのものがどう にでも解釈できて、出題の意図が分からないことがあります。 そのときは、会場にいる試験管に静かに手を上げて、どういう 意味なのかを質問してください。答えや答えのヒントになるこ とはもちろん教えませんが、文章の意味を正確に確認すること は許されています。 当て推量は何の意味もありません。
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- alpha123
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問題の解答や解答例は出題者が決めます。入試の解答の正誤、実生活での勝手な言葉使いは関係ありません。 出題の意図は相似(同じ形)や合同(重なり合うもの)だと思われる。「スタンプの取っ手に出来る組み合わせ」だと線で結べば正解になってしまいます。 出題文見ないと出題の仕方が悪いのか、読む側の解釈がおかしいのか不明だが、教室のテストの正誤は教室の中だけです。学校の教育運営方針は「こういうことを教え、習熟度を判定せよ」だから問題文の解釈から出てくる「正答」は無関係です。 同じ問題を学習塾が出題して答えが学校と違ってもいいんです。教育の自由です(^^) 有名なのは三角形の面積や買い物の式で、適当に数字使っても(高さかける底辺割る2で)面積や値段は出ます(^^) 文部省は「三角形の面積の公式教え、習熟度はかれ」とし、教科書も授業も他の解き方教えません。「三角形の面積の公式」は底辺かける高さ割る2でこれは3角錐や4角錐や円錐の体積の公式に応用できます。「底面積かける高さわる3」で錘(頂点がとがったもの)の体積です。 答えだけが必要な私学(中学)入試では正解でも中学の自由です。小学校の授業なら×記号でも△記号でも○記号でも教師の判断です。たいていバッテン付け、親のレベルによって苦情出ます(^^) ドリル(繰り返し練習問題)なら復習の習慣つけることが重要で正誤は親が目を通せばつかめるから間違いのまま提出するのは放置された子どもくらいです。 同じ問題を繰り返し解かせるから(ドリルの語源だけど(^^))高学年になると親が拒否することもある(子どもにやらなくていいと言う(効率で言えば塾優先ってわけだ)) そこで採点で突っ込まれるのは割に合わないと考える教師側も採点しません! これはこれで苦情言う親が出てきたりします。採点(○×の評価)してもしなくても苦情出るから「宿題ドリルなし」クラスも多いです。
お礼
何を答えさせたいのか、考えることも必要かもしれませんね。 これから先、同じような解釈による葛藤に苦しむことがあると思います。そのあたりの割り切り方についても話をしようと思いました。少し、すっきりしました。ありがとうございました。
「スタンプができるかたち」は非常に曖昧だと思います。 辞書によると「スタンプ」はスタンプ本体と「消印(広い意味で「押されたマーク」も含むのかな?)」の二つの意味があるようなので。 大人が読めば「押した時にできる形」だろうなと推測できますが、小学1年生だとそこまで推測は難しそうですね。 逆に、何も考えなければ「押した時にできる形」と読めるような気もします。お子さんは想像力が豊かなかもしれないですね^^
お礼
そうですよね。曖昧だと感じてくださる方が、私の他にいて嬉しいです。
- Japane_se
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♯1です。 「スタンプすることのできる形」と書きましたが、「スタンプすることによってできる形」という意味です。訂正します。
お礼
回答ありがとうございます。ここでは、「スタンプすることによってできる形」という意味であることを子どもに話そうと思います。
- Japane_se
- ベストアンサー率26% (4/15)
こんばんは。 私は、「スタンプができるかたち」というのはスタンプすることのできる形、要するに、スタンプすることによってできる形のことだと思います。
お礼
試験官に質問出来るということを、知りませんでした。 驚きました。 後々のために、覚えておきます。 ありがとうございました!